Тест НМО на тему «Принципы и технологии логопедического обследования»

арт-терапия

звукотерапия

информационно-коммуникативные технологии

мнемотехника

глиняная терапия

музыкотерапия

смехотерапия

цветотерапия

аппаратный (с помощью приборов)

рефлекторный

ручной (классический)

точечный (воздействие на биологически активные точки)

массаж зондами, зондозаменителями

массаж камнями

массаж ладонных поверхностей (каменными, металлическими, стеклянными шариками)

массаж острыми прпедметами

повышают стрессоустойчивость

развивают мозолистое тело

способствуют ухудшению памяти и внимания

улучшают мыслительную деятельность

усугубляют процесс чтения и письма

восстановления навыков голосоведения

нормализации тембра голоса

развития голосовых данных

снижение тембра голоса

принцип деятельностного подхода

принцип комплексности

принцип обходного пути

принцип раннего начала

благоприятно влияет на нервную систему и мышцы

способствует совершенному избавлению от нарушений речи

стимулирует кровообращение

улучшает речевое дыхание

анализирует уровень речевого развития малыша и выявляет индивидуальные особенности

выявляет негативные моменты в развитии, изменения, которые происходят в речи

делает прогноз относительно применения конкретных коррекционных методик и приемов

отказывает пациенту в помощи

тонизирует кору головного мозга

угнетает центральную нервную систему

улучшает и стабилизирует эмоциональное состояние

учит прислушиваться, анализировать мелодии, звуки, издаваемые различными инструментами

в речевом процессе сохраняется участие всех дыхательных мышц

голосовые связки в процессе речи не изменяют свой функциональный режим

дыхательные движения грудной клетки сведены к минимуму

происходит перегрузки воздухом легких

определение степени тяжести речевого дефекта

определение структуры речевого дефекта

постановка логопедического заключения с дальнейшим написанием речевого статуса в условиях одного диспансерного приема

сформировать первичные умения и навыки произношения, довести их до автоматизма

артикуляционная гимнастика

выразительное чтение

нормализация мышечного тонуса

формирование речевого дыхания

значимого улучшения двигательного контроля

нормализации работы мышц

укорочение действия мануальных техник

устранения болевой симптоматики

артикуляционную гимнастику

выразительное чтение

формирование коммуникативных навыков

формирование речевого дыхания

для ребенка дошкольного возраста такой деятельностью является игра. В процессе игры у него возникает множество вопросов, а значит, он испытывает потребность в речевом общении. Логопед включается в игру и незаметно для ребенка помогает ему преодолеть речевое нарушение

для школьников ведущая деятельность учебная. На этой основе и строиться вся программа логопедической работы

исследование детей с нарушениями речи, а также организация логопедической работы с ними осуществляются с учетом ведущей деятельности ребенка (предметно- практической, игровой, учебной)

разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе

в связи с этим изучение речи, процесса ее развития и коррекции на рушений предполагает воздействие на все компоненты, на все стороны речевой функциональной системы

нарушения речи могут затрагивать произносительную, сторону речи, фонематические процессы, лексику и грамматический строй

при устранении речевых нарушений необходимо учитывать совокупность этиологических факторов, обусловливающих их возникновение. Это внешние, внутренние, биологические и социально-психологические факторы

применение принципа системного анализа речевых нарушений позволяет своевременно выявлять осложнения в формировании тех или иных сторон речи

анализ процесса возникновения дефекта, выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития

представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии

разработку методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе

устранение речевых нарушений должно носить комплексный, медико-психолого-педагогический характер

автоматизации звука

артикуляционную и дыхательную гимнастику

выразительное чтение

произнесение фраз с разной высотой голоса

алалия

афазия

дизартрия

дисфагия

дисфония

биоэнергопластику

растяжку

сон

упражнения для релаксации

исправления голоса, темпа и ритмики речи, ее интонирования и расстановки пауз

исправления дефектов произношения различных звуков

комплексного обследования и выявления нарушений

формирования навыков правильного речевого дыхания

формирования неправильного звукопроизношения

ОНМК

ОРЗ

инфекции головного мозга

травмы головы

соответственно, результатом подобного воздействия являются - уменьшение боли, улучшение метаболизма тканей под тейпом, снижение спастичности мышц, повышение проприоцептивной чувствительности

так же тейп позволяет работать с фасциями - поверхностной и через её связи с более глубокими - это даёт эффект улучшения локальной микроциркуляции, лимфооттока

тейп опускает кожу над артикуляционными мышцами, в результате чего улучшается отток лимфы и микроциркуляция крови - это обязательное условие для нормального функционирования мышечных волокон

тейпирование позволяет опосредованно, через кожу, влиять на расположенные в ней рецепторы и нервные окончания, оказывая мощное нейрорефлекторное воздействие

афазия - это системное нарушение речи, состоящее в полной потере или частичной потере речи и обусловленное локальным поражением одной или более речевых зон мозга

в настоящее время отмечается уменьшение числа взрослых с тяжелыми нарушениями речи

при этом для взрослых с данным речевым нарушением характерным является сочетание как, речевых, так и неречевых симптомов

примерно у 40-50 процентов лиц, перенесших инсульт или черепно-мозговую травму, возникают нарушения высших психических функций, в том числе речи, в виде афазий

выявить проблему (дефект)

определить степень нарушения речи

подобрать оптимально подходящие методы коррекции

узнать анамнез заболевания

научить его продолжительно выдыхать воздух через рот

научить пациента задерживать дыхание на 5 счетов

развить у пациента навыки диафрагмально-реберного дыхания

сформировать длительный фонационный выдох

заключительный

подготовительный

промежуточный

формирование произносительных умений и навыков